時政熱點：給“少兒編程熱”潑點冷水
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近來很多家長送孩子去學編程。去年8月國務院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，要在中小學設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。少兒編程迅速站上了資本的風口浪尖，上此類興趣班的孩子越來越多。
有些民辦初中把編程比賽的證書、成績與招生隱形掛鉤，但這并非少兒編程培訓班火爆的全部原因。一位家長的看法很有代表性：“每一代人都有這一代人應該學的基礎知識，我覺得編程就是現在孩子應該學的基礎知識。就像以前普及識字、拼音、英文，現在人人都要懂代碼。”可見，即使民校私設招生門檻的行為得到規(guī)范，許多家長仍有動力送孩子學編程。
學會編程，有利于提高人在未來社會的適應力和競爭力，這話沒問題，但在中小學已經開始把編程納入教育體系的情況下，是否有必要用課外教培來“搶跑”“加餐”，還是應該打個問號。本世紀初，人們把駕駛技術、操作電腦、外語當成21世紀年輕人的必備技能，而今，汽車有無人駕駛的，外語有實時翻譯的，操作電腦也比DOS、Win98時代簡單多了。展望人工智能發(fā)展的未來，“人人都要懂代碼”可能是對的，但若干年后，“懂代碼”的形式和意義未必還跟今天一樣;今天流行的少兒編程教培模式和內容，能走多遠不被淘汰，還很難說。
人的編程能力主要取決于數學和邏輯能力，而編程所用的語言代碼和平臺則有賴于技術環(huán)境的支持。以“術”與“道”分，數學和邏輯能力是“道”，語言代碼和平臺都是“術”的范疇。與“道”相比，“術”的變化非�？臁Ｗ尯⒆釉谶@么小的年紀去學少兒編程，必然會把很多精力分給“術”，是否值得呢?而如果目的是為了鍛煉數學和邏輯能力，何不直截了當一些，學編程倒像繞了個圈子。如此看來，最適合學少兒編程的只是一小部分對此獨有天賦和興趣的孩子，他們有熱情，有創(chuàng)造力，能舉一反三，不受“術”的局限和約束;假如沒有興趣或天賦，跟風上課的意義恐怕不大，過早接觸“術”還可能形成對編程思維的禁錮，而非啟發(fā)。
就像任何一種與“術”有關的能力，學編程并不適合所有人。一是能力問題。就像約有7%的兒童患有計算障礙，更多兒童患有閱讀障礙，盡管這些障礙可以通過訓練來克服或改善，每個人始終有自己的領域;一是需要的問題。如果一個人不打算從事相關行業(yè)，對于任何“術”往往只需要掌握那些必須的、日常的、不多余的技能。
從教育投資的角度來說，最能適應更多未來場景的教育，終歸要回到身心健康、審美、品德、邏輯和思辨能力這些“道”上去。無論社會如何變化，科技如何進步，能夠真正讓一個人受益無窮的永遠是這些最簡潔、質樸、單純的能力，以不變應萬變。這才是真正“實用”的教育。絕大多數孩子都不是達芬奇式的全才，但絕大多數孩子都有自己的興趣和特長所在，有的喜歡編程，有的喜歡寫詩，無論他們擅長什么、不擅長什么，只要“道”正，就能走出精彩的人生。
文/吳云青
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